Sejm RP ogłosił rok 2024 Rokiem Edukacji Ekonomicznej. Stało się to za sprawą setnych rocznic ważnych dla naszego państwa wydarzeń: 100.rocznicy reform gospodarczych W. Grabskiego, 100.rocznicy powstania polskiego złotego, 100.rocznicy utworzenia Banku Polskiego, 100.rocznicy utworzenia Banku Gospodarstwa Krajowego i 100.rocznicy wydania "Bankructwa Małego Dżeka" Janusza Korczaka.
Ponieważ wszystkie instytucje edukacyjne powinny uwzględniać w swoich działaniach priorytety oświatowe państwa, przygotowaliśmy dla uczniów naszej szkoły cały blok zajęć, w którym nauczyciele różnych specjalności podejmowali na swoich lekcjach zagadnienia ze wskazanego obszaru. Dzięki temu dzieci mogły spojrzeć na zagadnienie całościowo i wieloaspektowo. Na lekcjach matematyki miały okazję zgłębiać tajniki wymiany walut oraz praktyczne zastosowanie matematyki w tym obszarze. Zajęcia miały na celu rozwijanie umiejętności obliczeniowych oraz zrozumienie podstawowych zasad funkcjonowania rynku walutowego. Uczniowie dowiedzieli się, jakie są główne waluty oraz w jakich krajach są używane. Nauczyli się również, jakie ceny obowiązują przy kupnie waluty, a jakie przy jej sprzedaży. Rozwiązali zadania osadzone w kontekście praktycznym, dotyczące przeliczania walut na podstawie aktualnych kursów. Przykłady obejmowały obliczenia związane z zakupem towarów za granicą oraz wymiany walut w kantorach. Na lekcjach chemii uczniowie klas VII rozmawiali na temat metali, metali szlachetnych, ich występowania, wykorzystania i wartości rynkowej. W niektórych klasach 4-6 na języku polskim zrealizowany był temat: Jak Tomek Sawyer malował płot, czyli o korzyściach z handlu. W czasie zajęć uczniowie dowiedzieli się, dlaczego ludzie handlują oraz jakie korzyści ekonomiczne odnoszą, dokonując wymiany. Zastanawiali się nad tym problemem, analizując fragm. powieści Marka Twaina „Przygody Tomka Sawyera”. Poznawali też pojęcia eksport i import. Analizowali, które z posiadanych przez nich rzeczy (sprzęt, ubrania itp.) zostały wyprodukowane za granicą, a także zastanawiali się, dlaczego handel jest potrzebny. W niektórych klasach 7-8 na języku polskim przy okazji tematu: Jak pogodzić „być” z „mieć”? uczniowie poznawali historię króla Midasa, a także pogląd Ericha Fromma niemieckiego filozofa i psychologa o tym, że ludzie z reguły dzielą się na takich, dla których najważniejsze jest posiadanie, gromadzenie jak największej ilości dóbr materialnych, oraz takich, którzy bardziej cenią sobie wartości niematerialne – miłość, przyjaźń, obcowanie z przyrodą, sztuką.
Niektóre zajęcia skłoniły uczniów do przyjrzenia się wydatkom domowym i np. na informatyce zajmowali się wyliczaniem kosztów ponoszonych w gospodarstwach domowych na energię i wodę oraz szukali sposobów na oszczędzanie tych mediów, a tym samym ograniczeniu wydatków na ten cel i przeznaczeniu zaoszczędzonych pieniędzy na rodzinne przyjemności. Na lekcjach plastyki uczniowie klas 4-7 wykonali projekt banknotu o wskazanym dla danego poziomu nominale, którego głównym motywem ilustracyjnym był wizerunek Władysława Szafera lub wybrana roślina chroniona w Polsce. Klasy 4 projektowały banknot o nominale 10 szaferów, klasy 5 o nominale 20, klasy 6 o nominale 50, a klasy 7 o nominale 100 szaferów. Poszczególne poziomy klas realizowały swoje projekty w określonej kolorystyce. Uczniowie dowiedzieli się także kilku informacji o banknotach oraz projektancie polskich banknotów, jakim był Andrzej Heidrich. Część klas z poziomu I – III projektowała modele monet – „szaferków” z plasteliny. W ramach Tygodnia Ekonomicznego bibliotekarze wywiesili w Czytelni plakaty tematycznie związane z bankowością, walutami oraz oszczędzaniem. Na wystawie bibliotecznej wyeksponowano też komiksy, kolorowanki i książki – „Przygody przedsiębiorczego Dżeka” i „Przygody przedsiębiorczego Jacka” otrzymane z Warszawskiego Instytutu Bankowości. Materiały te wykorzystali też na lekcjach j. polskiego uczniowie klasy I a i I b oraz V b. Piątoklasiści zaczęli od krótkiego wprowadzenia do książki pt. „Przygody przedsiębiorczego Dżeka”, podczas którego dzieci dowiedziały się o głównym bohaterze i fabule książki. Następnie przeszli do czytania wybranych fragmentów i dyskutowania o przedsiębiorczości, co było punktem wyjścia do rozmowy o podstawowych wydatkach w prowadzeniu gospodarstwa domowego, pieniądzach, spółdzielniach i budżecie domowym. W drugiej części lekcji uczniowie przypomnieli postać Janusza Korczaka i wykonali samodzielną notatkę. Każdy uczeń otrzymał kolorowankę zainspirowaną powieścią Janusza Korczaka „Bankructwo małego Dżeka” (Kraków 1924). Każdy Szkolny Tydzień Naukowy uwzględnia też spotkania z ekspertami z danej dziedziny. Tak było też i tym razem. W roli ekspertów wystąpiły pracownice Urzędu Skarbowego – pani Joanna Łempicka i pani Klaudia Russian, które spotkały się z naszymi uczniami dwukrotnie: w poniedziałek 21.10.2024 z klasami 8 oraz w piątek 25.10.2024 z klasami 7. Ekspertki opowiedziały o roli podatków w naszym społeczeństwie, wyjaśniając, jak wpływają one na finansowanie publicznych usług takich jak edukacja, służba zdrowia czy infrastruktura. Uczniowie dowiedzieli się również o różnych rodzajach podatków, takich jak podatek dochodowy, VAT i akcyza. Podczas spotkań uczniowie mieli okazję zadawać pytania na temat obowiązków podatkowych oraz dowiedzieć się, jak wyglądają procedury związane z rozliczaniem podatków. Panie z Urzędu Skarbowego omówiły również znaczenie uczciwości podatkowej i konsekwencje unikania płacenia podatków. Odpowiedziały m.in. na pytania: „Czy w naszym państwie osoby niepełnoletnie mogą podjąć pracę?” oraz „Czy zarobki związane, np. z wyprowadzaniem psa czy koszeniem trawnika sąsiadowi podlegają opodatkowaniu?”. Spotkania były niezwykle wartościowe, a nasi uczniowie zdobyli cenną wiedzę, która z pewnością przyda im się w przyszłości. W ramach integracji zespołowej uczniowie niektórych klas grali w gry stolikowe kształtujące podstawy przedsiębiorczości, takie jak: „Super Farmer” w klasach młodszych oraz „Monopoly” i „Splendor” w klasach starszych. Efekt „Wow!” wywołało w tym roku Szkolne Miasteczko Finansowe, o którym pisaliśmy już we wcześniejszej relacji.
Uważamy, że po tak różnorodnych zajęciach uczniowie naszej szkoły zdobyli solidne podstawy w zakresie edukacji ekonomicznej.
